martes, 15 de julio de 2008

AUTOEVALUACIÓN

La nota que me pongo es un 7.0 porque en todos los trabajos grupales trabaje y aporte, fui responsable y cumplí con los compromisos, cuando nos dividimos algunos trabajos los realice en el tiempo indicado.

Con los trabajos individuales, siempre los hice cuando usted los pidió que los realizáramos, pero como no fueron pedidos no los entregue antes de que los solicitara todos.

Todos los trabajos los realice en forma responsable y esperando los mejores resultados, porque me interesa aprender pero también obtener buenos calificaciones.
ALUMNA: CARMEN GAETE DE LA BARRA

domingo, 27 de abril de 2008

MI COLEGIO

http://www.nazaretdelaflorida.cl/

I.- Ejemplifique las tensiones planteadas por Delors:

1.- Tensión entre lo mundial y lo local

Vivimos en un mundo en constante cambio y no estamos preocupados de conservar nuestras raíces.
Ejemplo:
En la escuela debemos hacer que nuestros alumnos reconozcan que somos un pueblo mapuche, guerrero y que se sientan identificados con sus raíces culturales. Es así como las autoridades están preocupadas de que los descendientes directos del pueblo Araucano, cuenten con beneficios especiales, dentro de nuestra sociedad. La tensión surge en el momento en que se ve amenazada nuestra identidad.

2.- Tensión entre lo Universal y lo singular

La educación chilena esta expuesta a diferentes desafíos. La globalización, los medios de comunicación (Internet, Cable entre otros), el individuo las hace parte de su diario vivir y debe ser capaz de mantener sus tradiciones y cultura, que son parte de su identidad, la cual se ve amenazada por la evolución que lleva la sociedad en la que se encuentra inserto, por esta razón es la escuela la que debe entregarle las herramientas necesarias para que el alumno se sienta identificado con sus tradiciones y costumbres, al enseñar la historia de nuestra nación.
Ejemplo:
En el subsector de Ciencias, se enseñan costumbres y tradiciones de nuestro país, en ese momento, el profesor, le hace ver al alumno como él debe identificarse con sus raíces y las haga parte de sí.


3.- Entre la tradición y la modernidad


En nuestra sociedad existe un pugna entre la lucha por la conservación de la tradicionalidad y los intentos de alcanzar la modernidad a la brevedad posible.
Ejemplo:
Esta tensión la podemos apreciar en la escuela, como muchos de los docentes siguen enseñando en forma tradicional y se niegan a innovar en el aula. El uso de las nuevas tecnologías, de aprender por medio de la exploración. Existe una resistencia a la modernidad.

4.- Tensión entre el largo plazo y el corto plazo

Esta tensión se da mucho en la Educación chilena, se implementan nuevas reformas educacionales, se entregan recursos tecnológicos y queremos resultados a corto plazo y nos damos cuenta que no es fácil.
Ejemplo:
En las escuelas cuesta que se adapten al cambio, con la rapidez deseada, se deben adecuar espacios físicos , preparar al personal docente para lograr éxito en los desafíos planteados como lo es, en la implementación de nuevas tecnologías (computadores, data etc.) y así pasa mucho tiempo para que los docentes se apoye en estos avances, para mejorar sus clases.

5.- Tensión entre la indispensable competencia y la preocupación por la igualdad de oportunidades.

Esta tensión se ve presente en las políticas educacionales, muchas veces se habla de una educación de calidad y equidad para todos, una escuela con alto índice de vulnerabilidad necesita otros recursos para lograr una mejor educación, como es tener a sus alumnos bien alimentados y así ellos puedan aprender mejor.
Ejemplo:
En el SIMCE se mide el nivel de competencias que han alcanzado los alumnos de cuarto básico, pero no considera la problemática de que si esos alumnos tuvieron las mismas oportunidades de aprendizaje que los de años anteriores del mismo establecimiento, cambio de profesor a mitad de año, ausencia por enfermedad etc. Todo esto influye en que no todos los alumnos tendrán las mismas oportunidades.


6.- Tensión del extraordinario desarrollo del conocimiento y la capacidad de asimilación del ser humano

El ser humano nace indefenso y dependiente, pero poco a poco va construyendo su desarrollo como ser individual y social, pero con su carga genética (herencia funcional) y del mundo que lo rodea adquiere una cultura previa.
Ejemplo:
La malla curricular básica determina una serie de contenidos mínimos para los diferentes cursos. Los cuales no siempre se alcanzan a ver todos, debido a la realidad de cada curso, esto depende mucho del conocimiento previo y las capacidades de asimilación de ellos, esto influye en como ver los contenidos y el tiempo que necesitan los alumnos para aprender. La realidad de un curso a otro es diferente, ya que influye si el curso tiene muchos alumnos con problemas de aprendizaje y si se encuentran con atención psicopedagógica.

7.- Tensión entre lo material y lo espiritual.

En general vivimos en una sociedad materialista, buscando satisfacer las necesidades inmediatas, dejando de lado los valores. Educamos en un mundo donde hay una gran diversidad de seres humanos, que se ven bombardeados por muchos agentes externos, como el materialismo, el consumismo y es necesario que nosotros como educadores los guiemos a un principio de filosofía educativa que connota con el mundo de los valores: el respeto al otro, la solidaridad.
Ejemplo:
En el colegio muchas veces el profesor organiza actividades solidarias para reforzar los valores en los alumnos, pero los agentes externos como el materialismo, hacen que los jóvenes desvirtúen el verdadero sentido de la actividad. Piensan que solo basta con llevar cosas y no piensan que hay que compartir con el otro, entregar parte de su tiempo, demostrar cariño y atención.

II.- Reflexión de la relación entre los 4 pilares de la Educación (J. Delors), la Matriz Curricular Básica y los Principios de la Reforma.

En primer lugar queremos dar a conocer los fundamentos teóricos relativos a los elementos que relacionaremos:

a) Los 4 pilares de la Educación:
Aprender a Conocer, consiste para cada persona en aprender a comprender el mundo que la rodea, al menos suficientemente para vivir con dignidad, desarrollando sus capacidades profesionales y comunicarse con los demás. Como fin, su justificación es el placer de comprender, de conocer y descubrir”.
Aprender a hacer: aprender a conocer y aprender a hacer, son en gran medida indisociables. Pero lo segundo esta más estrechamente vinculado a la cuestión de la formación profesional: ¿cómo enseñar al alumno a poner en practica sus conocimientos y, al mismo tiempo, cómo adaptar la enseñanza al futuro mercado de trabajo, cuya evolución no es totalmente previsible?”
Aprender a vivir juntos: la educación tiene una doble misión: enseñar la diversidad de la especie humana y contribuir a una toma de conciencia de las semejanzas y la interdependencia entre todos los seres humanos.”
Aprender a ser: la educación debe contribuir al desarrollo global de cada persona: cuerpo y mente, inteligencia, sensibilidad, sentido estético, responsabilidad individual, espiritualidad. Todos los seres humanos deben estar en condiciones, en particular gracias a la educación recibida en su juventud, de dotarse de un pensamiento autónomo y critico y de elaborar un juicio propio, para determinar por si mismos que deben hacer en las diferentes circunstancias de la vida.”
(J. Delors, 1996, p. 92 – 94 – 99 – 100)

b) Matriz Curricular Básica
Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos
La definición de OF-CMO significa poner en práctica un sistema interactivo de diseño curricular en el que participan tanto el Estado como los establecimientos. Este procedimiento es consistente con las políticas educacionales en desarrollo, que se orientan a resolver los problemas de calidad de los aprendizajes y de igualdad de oportunidades con la participación creadora de los propios agentes educativos.
De acuerdo con el Artículo 2º de la LOCE, el fin último de la educación nacional es el “desarrollo moral, intelectual, artístico, espiritual y físico (de las personas), mediante la transmisión y el cultivo de valores, conocimientos y destrezas enmarcados en nuestra identidad nacional, capacitándolas para convivir y participar en forma responsable y activa en la comunidad.” En consecuencia, los OF y los CMO deberán aludir a las capacidades, conductas y competencias de carácter comprensivo, operativo y valorativo que el alumno debiera lograr, gradual y progresivamente, para desarrollarse y formarse, teniendo como marco los fines generales de la educación y los más particulares de la Enseñanza Básica.”
“… ¿Qué son los Objetivos Fundamentales?
Los Objetivos Fundamentales son las competencias que los alumnos y alumnas deben lograr en los distintos períodos de escolarización, para cumplir con los objetivos generales y requisitos de egreso de la enseñanza básica.
¿Qué son los Contenidos Mínimos Obligatorios?
Los Contenidos Mínimos Obligatorios son los conocimientos específicos y prácticas para lograr destrezas y actitudes que los establecimientos deben obligatoriamente enseñar, cultivar y promover para cumplir los Objetivos Fundamentales de cada nivel educativo.
¿Qué son los objetivos fundamentales transversales?
Los Objetivos Fundamentales Transversales, corresponden a los objetivos formativos que subyacen al conjunto del currículum. Tienen un carácter comprensivo y general orientado al desarrollo personal, cognitivo, social y moral de los alumnos. Los OFT deben ser desarrollados tanto a través del currículum manifiesto de los diferentes sectores curriculares, como a través de otras actividades propias del establecimiento educacional y del clima de convivencia interno. Su fin es:
◊ Contribuir a fortalecer la formación ética de la persona;
◊ orientar el proceso de crecimiento y autoafirmación personal;
◊ orientar la forma en que la persona se relaciona con otras personas y con el mundo;
◊ contribuir al desarrollo del pensamiento crítico – reflexivo…”

(Marco Curricular de la Educación Básica. OF y CMO de la Educación Básica. Noviembre de 2002)

c) Principios de la Reforma Educacional
EFICACIA: Los objetivos y contenidos de los nuevos programas deben ser: Socialmente relevantes, culturalmente pertinentes y personalmente significativos.
EFICIENCIA: La acción pedagógica debe tomar en cuenta: La determinación de las acciones a realizar y la articulación lógica de los procedimientos, recursos y medios.
EFECTIVIDAD: Es decir que las acciones del nuevo estilo, deben tener el impacto, repercusión y resonancia previstos.” (mt. Educarchile.cl/f. alvarez. reforma 2006)

A continuación realizaremos el análisis de la relación entre los 4 pilares de la Educación, la Matriz Curricular Básica y los Principios de la Reforma.
Existe una estrecha relación entre los aspectos mencionados, por una parte los principios de la reforma educacional: eficacia, eficiencia y efectividad pretenden alcanzar una educación de calidad, que implica la formación integral del educando. Esto se lograra en la medida que la acción pedagógica sea optima, en cuanto a la organización de los procedimientos, recursos y medios, para alcanzar una enseñanza consistente, la cual tendrá como base los 4 pilares de la educación que propone Delors, desarrollando las competencias o capacidades de los alumnos y conocer el mundo que le rodea, aprender a aprender, aprender a vivir con los demás y aprender a ser, en la perspectiva de una educación que se proyecte para toda la vida. La materialización de esta propuesta educativa estará contenida en una matriz curricular básica, que ordenara y orientara el que hacer educativo, proponiendo los OF verticales, los CMO de cada sector curricular y nivel, así como los OFT comunes al currículo. A partir de este marco curricular los establecimientos pueden elaborar sus planes y programas de estudio acorde a sus necesidades y realidad escolar.
Finalmente tenemos que considerar la importancia que tiene el profesor en el proceso educativo, quien es uno de los agentes activos que deberá introducir los cambios a nivel de sala de clases, desarrollando las innovaciones que desencadenaran una enseñanza activa, pertinente y centrada en el aprendizaje de los alumnos.


Referencias
1) Delors, Jaques (1996). La Educación Encierra un tesoro,
páginas: 92 – 94 – 99 – 100
2) Mineduc (2002). Marco Curricular de la Educación Básica. Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios de la educación básica, ISBN 956 – 292 – 046 – 1
3) mt. Educarchile.cl/f. alvarez. reforma educacional chilena 2006
4) Decreto 40 del año 1996: Establece Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios para la Educación Básica y fija normas generales para su aplicación.
5) Ley Orgánica Constitucional de Enseñanza. Ley Nº 18.962, del Ministerio de Educación Publicada en el Diario Oficial el 10 de marzo de 1990

III).- ¿Qué cambios culturales necesita mi escuela para poder trabajar el Rol del docente, desde esta prerrogativa de la Escuela de calidad en el si

a) Presentación de la Escuela:
Mi colegio se llama “Nazaret de la Florida”, se encuentra ubicada en la comuna de la Florida, tiene enseñanza pre - básica, básica y media, son alrededor de 900 alumnos.
Cuenta con 36 profesores, un director y dos jefes de UTP, Básica y Media. El colegio esta dirigido por las Misioneras Catequista de la Sagrada Familia, congregación católica chilena.

b) Diagnóstico:

1) El colegio tiene 16 años de funcionamiento y ha crecido a medida que los cursos
avanzaron, comenzamos con kinder, 1° y 2° básico.
2) Es un colegio que cuenta con recursos materiales y buena infraestructura.
3) Los alumnos tienen un nivel socio – económico medio.
4) En general gran parte de los apoderados están comprometidos con el colegio y sus hijos.
5) La mayoría de los profesores tenemos más de 5 años en el establecimiento.
6) El cambio cultural que necesita mi escuela es a nivel de los profesores, esto obedece a la situación que hace mucho tiempo se viene generando, por la falta de trabajo en equipo de los docentes, cada uno trabaja en forma individual, como una isla, a pesar que existen cursos paralelos que podrían planificar clases, salidas u otros en conjunto y esto beneficiaría a los alumnos, ya que la retroalimentación ayuda a mejorar la calidad de enseñanza.
Se aprecian dificultadas a nivel de las relaciones interpersonales, lo que influye en el desarrollo de actividades en equipo, prima lo personal sobre lo profesional.
Se evidencia un rechazo al cambio, piensan que como trabajan ha funcionado bien y no necesitan innovar.
Existe una falta de empatía y de consideración hacia el otro.
Falta identificación con la institución.

c) Cambios culturales mi escuela:

1) Asumir como unidad educativa que existe un problema, que hay que abordar y tratar de superarlo, para lograr los objetivos planteados en el proyecto educativo del colegio.
2) Realizar trabajos de reflexión personal, para discernir como es mi actuar frente a esta situación y que cambios en lo personal debería hacer para revertir esta conducta de individualismo.
3) El grupo de gestión del colegio debería propiciar momentos de trabajo colaborativo.
4) A través de la implementación de nuevos procedimientos y normas dentro del establecimiento, para que en los docentes se produzca un cambio de actitud.
5) Crear una sala de profesores acogedora, con elementos atractivos que inviten a compartir y que fomente situaciones de encuentro distintos entre los docentes.
6) Realizar capacitaciones técnicas, para luego retroalimentarse con la exposición de ellos mismos. v Desarrollar proyectos en conjunto que vayan en directa relación al trabajo a desarrollar como por ejemplo organizar un acto cívico, trabajar los valores en consejo de curso.
7) Trabajar los valores como: tolerancia, respeto, convivencia etc.